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Réf. RHD-AFEST
Devenir formateur-tuteur AFEST
RH & développement des compétences
Durée
14 à 21 heures (2 à 3 jours) selon le format
Modalités
Présentiel, Classe à distance
Reconnaissance
Formation non certifiante (attestation de fin de formation)
Format de vente
Intra-entreprise
Délai d’accès
En moyenne 15 jours ouvrés après l’acceptation du devis
Tarif intra
Sur devis
Pourquoi suivre cette formation
Depuis la loi "Avenir professionnel" du 5 septembre 2018 et son décret d'application n° 2018-1341 du 28 décembre 2018, l'AFEST est une modalité de formation à part entière reconnue par le Code du travail (art. R.6313-1 à D.6313-3-2), sous réserve de respecter 4 critères légaux précis. Cette formation donne le cadre et l'ingénierie nécessaires pour devenir formateur-tuteur AFEST.
À l’issue de cette formation, les participants seront capables de
Comprendre les principes et le cadre de l'AFEST
Repérer les situations de travail propices à l'apprentissage
Organiser une séquence réflexive après une mise en situation de travail
Accompagner un apprenant sans se substituer à lui dans l'activité réelle
Formaliser et tracer les apprentissages réalisés en situation de travail
Articuler l'AFEST avec les autres modalités de formation de l'organisation
Formats proposés
ACTIONImmersion14 heures (2 jours)
IMPACTTerrain21 heures (3 jours) · dont une journée en décalé
Chaque format reprend le précédent et y ajoute des journées.
Public visé
Formateurs, tuteurs et experts métiers souhaitant organiser la transmission de compétences directement en situation de travail.
Prérequis
Aucun prérequis.
Prérequis techniques à distance
La classe virtuelle se tient sur Microsoft Teams : AMBIA fournit à chaque participant un compte pour la durée de la formation. En intra-entreprise, elle peut aussi se tenir sur l’outil que l’entreprise utilise déjà, par exemple Zoom ou Google Meet.
Le participant se connecte depuis un ordinateur équipé d’une caméra, d’un micro, d’un accès à internet et d’un navigateur à jour, dans un lieu calme. Si la formation le demande, le formateur donne accès à un poste de travail à distance, depuis le navigateur.
Pendant la formation, l’assistance technique répond à support@ambia-skills.fr.
Objectifs pédagogiques
Citer les principes clés et le cadre de l'AFEST.
Expliquer la différence entre apprentissage en situation de travail et simple mise en situation.
Pratiquer l'organisation d'une séquence réflexive après une mise en situation de travail.
Diagnostiquer les situations de travail réellement propices à l'apprentissage.
Mesurer les apprentissages réalisés en situation de travail.
Concevoir un parcours AFEST complet pour une compétence donnée.
Programme détaillé
Jour 1ACTION
Matin
Comprendre les principes de l'AFEST et repérer les situations propices
Comprendre les principes et le cadre de l'AFEST.
Repérer les situations de travail propices à l'apprentissage.
Les principes clés de l'AFEST et ce qui la distingue d'une simple mise en situation.
Le cadre et les conditions de mise en œuvre d'une action AFEST.
Les 4 critères légaux d'une AFEST (décret n° 2018-1341) : l'analyse de l'activité, la désignation préalable du formateur, les phases réflexives, et les évaluations spécifiques des acquis qui jalonnent ou concluent l'action.
Les critères pour identifier une situation de travail propice à l'apprentissage.
Analyser une activité professionnelle pour en extraire son potentiel pédagogique.
Atelier pratique
Analyse d'une situation de travail réelle pour en évaluer le potentiel pédagogique.
Cas métier
Une situation de travail est mobilisée pour une action AFEST sans aucune analyse préalable de son potentiel pédagogique.
Compétence acquise
Savoir repérer les situations de travail propices à une action AFEST.
Livrable
Une grille d'analyse du potentiel pédagogique d'une situation de travail.
Après-midi
Organiser une séquence réflexive
Organiser une séquence réflexive après une mise en situation de travail.
Faire émerger les apprentissages implicites d'une situation vécue.
Le rôle central de la séquence réflexive dans l'AFEST.
Les techniques de questionnement pour faire émerger la réflexion de l'apprenant.
Distinguer ce qui relève du savoir-faire tacite de ce qui peut être formalisé.
Organiser le temps et le cadre d'une séquence réflexive efficace.
Atelier pratique
Jeux de rôle d'animation d'une séquence réflexive après une mise en situation de travail simulée.
Cas métier
Une mise en situation de travail sans aucun temps d'analyse réflexive derrière.
Compétence acquise
Être capable d'organiser une séquence réflexive qui fait émerger un véritable apprentissage.
Livrable
Une grille de questionnement pour animer une séquence réflexive.
Jour 2ACTION
Matin
Accompagner l'apprenant en situation réelle
Accompagner un apprenant sans se substituer à lui dans l'activité réelle.
Doser son niveau d'intervention selon la progression de l'apprenant.
Les techniques d'accompagnement en situation de travail réelle.
Distinguer accompagner et faire à la place de l'apprenant.
La désignation formelle du formateur AFEST et sa posture spécifique, distincte de celle d'un manager évaluateur ou d'un tuteur classique.
Intervenir au bon moment sans casser la dynamique d'apprentissage.
Gérer les erreurs de l'apprenant comme des occasions d'apprentissage.
Atelier pratique
Simulation d'un accompagnement en situation de travail avec dosage du niveau d'intervention.
Cas métier
Un apprenant est livré à lui-même en situation de travail réelle sans aucun soutien du formateur-tuteur.
Compétence acquise
Savoir accompagner un apprenant en situation réelle sans se substituer à lui.
Livrable
Une grille de dosage de l'intervention en situation de travail.
Après-midi
Formaliser les apprentissages et articuler l'AFEST
Formaliser et tracer les apprentissages réalisés en situation de travail.
Articuler l'AFEST avec les autres modalités de formation de l'organisation.
Les outils de formalisation et de traçabilité des apprentissages en AFEST.
Construire un parcours AFEST complet pour une compétence donnée.
Articuler l'AFEST avec des apports théoriques ou d'autres modalités pédagogiques.
Rendre compte des apprentissages réalisés auprès de l'organisation.
Atelier pratique
Élaboration d'un parcours AFEST complet pour une compétence du métier des participants.
Cas métier
Une action AFEST menée sans aucune formalisation des apprentissages réalisés.
Compétence acquise
Être capable de formaliser les apprentissages et d'articuler l'AFEST dans un parcours de formation complet.
Livrable
Un plan d'action personnel de formateur-tuteur AFEST, avec ses outils de traçabilité.
Jour 3 · en décaléIMPACT
Matin
Audit de sa pratique et diagnostic des points persistants
Le consultant-formateur aide à repérer les mises en situation menées sans temps réflexif, les moments où l'apprenant a été remplacé dès la première difficulté, et les apprentissages jamais formalisés ni tracés.
Le formateur-tuteur fait le point sur ses actions AFEST depuis la formation : un temps réflexif systématiquement organisé après une mise en situation ou des mises en situation enchaînées sans lui, l'apprenant laissé faire face à une difficulté ou une substitution rapide, et les apprentissages tracés ou non.
Après-midi
Ajustement et optimisation sur son contexte réel
Construire avec le consultant-formateur une version applicable dès la prochaine action AFEST, en identifiant ce qu'elle change pour les deux autres leviers.
Le point choisi le matin est approfondi - construire un temps réflexif pour une prochaine mise en situation, résister à l'envie de se substituer à l'apprenant, ou mettre en place une traçabilité des apprentissages - avec un temps pour ses effets sur les deux autres.
Les ateliers et cas métier de ce programme pourront être adaptés par le consultant-formateur selon les besoins, le niveau et les prérequis des participants, pour favoriser l’atteinte des objectifs pédagogiques.
Méthodes et moyens pédagogiques
Méthodes mobilisées
Pédagogie active basée sur l'analyse de situations de travail réelles et l'animation de séquences réflexives. Alternance d'apports de cadres de référence, de jeux de rôle et de débriefings individuels.
Moyens techniques
Salle équipée pour le travail en sous-groupes et les jeux de rôle ; kit de grilles d'analyse et de traçabilité AFEST AMBIA.
Moyens humains
Formation animée par un consultant-formateur expert senior, spécialisé dans la démarche AFEST et l'ingénierie de la formation en situation de travail.
Modalités d’évaluation
Évaluation diagnostique
Questionnaire d'auto-évaluation envoyé 15 jours en amont.
Évaluation formative
Évaluation continue via des exercices pratiques et des mises en situation tout au long de la formation.
Évaluation sommative
Quiz de validation des acquis méthodologiques et évaluation qualitative des livrables personnels construits durant les ateliers.
Suivi
Feuilles de présence signées par demi-journée, en présentiel comme à distance.
Attestation de fin de formation remise à chaque stagiaire, mentionnant les objectifs, la nature, la durée et les résultats de l’évaluation.
Certificat de réalisation adressé au client ou au financeur.
Questionnaire de satisfaction remis à l’issue de la formation.
Délai d’accès
Intra-entreprise : La formation débute en moyenne 15 jours ouvrés après l’acceptation du devis.
Ce délai peut être adapté selon la disponibilité des sessions, le positionnement du stagiaire et, le cas échéant, l’instruction du dossier de prise en charge par le financeur.
Accessibilité handicap
Nos parcours sont adaptables aux personnes en situation de handicap. Contactez notre référent pour l'étude des aménagements.
Référent handicap : accessibilite@ambia-skills.fr. Aucune reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé ni aucun justificatif médical n’est exigé.
Indicateurs de résultats
Indicateurs publiés à partir de 3 avis.
Mode de calcul : www.ambia-skills.fr/notre-approche#notes
